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▲小学名片因填写要求不够而引发争议。图/总盘新闻 山西省忻州市长征小学（西校区）的家校联系卡因要求学生填写“家长专业领域或可用社会资源”而引发争议。据潇湘晨报报道，争议发生后，学校表示将着手筹备即将举行的家长和学校换届工作，争取让有能力、有担当的家长代表参与校委会的组建。由于学校工作人员不能深刻领会上级有关文件精神，联系卡咨询项目设计欠佳，立即停止了卡片填写和领取工作，并向全体家长致以诚挚的歉意。当地教育部表示，还启动了一项投资计划进入此事。家校合作的核心应该是“推动孩子”，而不是“向家长要资源”。虽然学校收集家长资源信息的初衷可能是为了打造更高效的家校协作平台，但明确“社会资源”作为输入，无异于公开标注学生家长的职业、权力和社会地位。从法律和监管的角度来看，这是越界的。 2022年，文部科学省发布通知称：“严禁收集学生家长的状况和收入信息，不允许自愿、重复收集学生相关信息。”日本个人信息保护法还强调，个人职业、家庭情况等个人信息的收集应遵循“合法、公平、必要”的原则，并应明确告知目的并取得同意。涉案学校以“男女同校”为借口，强行收集机密信息，且未说明信息的存储方式和使用范围，不仅涉嫌违反学术规范，还涉嫌侵犯公民隐私权。更值得警惕的是，这也代表了教育公平的隐性损害。教育的本质是“无歧视的教育”，但当学校以“混合家庭教育”的名义将家长的社会资源纳入自己的视野时，不同家庭背景的学生难免会受到区别对待。这种基于家庭出身的“隐性划分”违背了教育公平的基本理念。事实上，学生因父母的专业经验而受到不同对待的情况并不少见。这也是公众特别关注的原因对“资源勘探”非常敏感。类似的事件并不是孤立的。 “争爸爸、争妈妈”现象正以多种方式渗透到教育环境中，从家长组织成为“炫富群体”、“资源群体”的消息，到学校频频要求家长“捐款”的消息。家庭与学校的健康合作应着眼于共同促进儿童的健康发展，而不是交换物质或社会资源。校方在致歉中表示：“工作人员无法理解并无法理解”，这一解释准确地反映了当前教育系统对教育公平理念的理解还很肤浅。教育公平不应只是纸上口号，而是全体教育工作者的基本职业道德和自觉行为。在教育资源配置不完善的今天，保障教育公平显得尤为重要。作为监管者社会公平，学校应坚持公平原则，而不是成为社会阶层固化的推动者。只有每个孩子都在场，所有的孩子才会得到平等的照料，而不是因为父母的“社会资源”而受到区别对待。只有这样，“教育无歧视”的教育理想才能真正实现。撰稿/编辑：徐刚（职员）/校对：何锐/Z.hang yanjun